viernes, 21 de noviembre de 2014

Extracción contenidos de Patrimonio del Decreto 67/2007

En Educación Infantil se pueden trabajar los distintos tipos de Patrimonio para que sean capaces de clasificar los distintos bienes. Además su pueden relacionar con los contenidos que se trabajen en historia. También se puede estudiar con tareas y manualidades realizadas por ellos mismos, teniendo en el aula el Rincón de nuestro patrimonio.

Área 2: Conocimiento e interacción con el entorno.
Bloque I: El acercamiento al medio natural.
  • Los objetos y materias del medio natural.
Los monumentos naturales, jardines históricos, Parques Nacionales, paisajes naturales, etc.
  • La representación de la realidad desde una perspectiva matemática.
El conteo mediante objetos que formen parte del Patrimonio como pueden ser documentos manuscritos, fotografías, obras de arte, artesanía, etc.
  • La observación de fenómenos del medio natural.
La influencia de los fenómenos atmosféricos sobre el paisaje natural. Provocando, en algunos casos, lo que conocemos como patrimonio natural.
  • La curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.
Respeto y cuidado hacia los bienes de nuestro entorno.

Bloque II: La participación en la vida cultural y social.
  • La identificación de algunos grupos sociales significativos.
Profesiones que proporcionan bienes a nuestra comunidad. Por ejemplo: los artesanos, artistas, arquitectos, etc.
  • La observación de las necesidades, ocupaciones, servicios, fiestas, costumbres y manifestaciones culturales de la comunidad.
Fiestas y costumbres consideradas de patrimonio cultural de nuestro país.

jueves, 20 de noviembre de 2014

Extracción contenidos Historia del Decreto 67/2007

En Educación Infantil se trabaja la historia, ya que les ayuda a conocer cómo vivían los antepasados y se puede comparar a cómo se vive hoy en día.
A continuación se muestran contenidos relacionados con la historia que se pueden trabajar en Educación Infantil.

Área 2: Conocimiento e interacción con el entorno.
Bloque I: El acercamiento al medio natural.
  • Los objetos y materias del medio natural.
Las herramientas usadas en la Prehistoria tanto para alimentarse como para la vestimenta. Es decir, los materiales como las piedras o la piel de los animales.
También puede conocer la importancia del fuego y cómo lo descubrieron,
  • La identificación y formas del entorno natural.
Matemáticas usando los castillos medievales. Las formas geométricas mediante las ventanas, las puertas y torres; así como el conteo usando estos objetos propios de los castillos.
También se pueden usar las cuevas las trabajar las formas más redondas.
  • La observación de fenómenos del medio natural.
Consecuencias de los fenómenos atmosféricos en los cultivos de los campesinos.
  • Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural: especialmente animales y plantas.
La importancia que tiene cuidar los animales y los cultivos ya que nos proporcionan, y proporcionaban a nuestros antepasados, alimento. Para respetar el medio natural.
Bloque II: La participación en la vida cultural y social.
  • Identificación de los primeros grupos sociales
Rey, nobleza, clero, campesinos, caballeros, tribus y sus características principales.

  • Observación de las necesidades, ocupaciones, servicios, fiestas, costumbres y manifestaciones culturales. 
Cuales eran sus comidas típicas, cómo eran sus fiestas, cómo eran sus bailes típicos. Es decir, sus tradiciones para ver las diferencias y similitudes con las de hoy en día. 
  • La convivencia.
Dónde y cómo vivían.

Extracción contenidos CCSS del Decreto 67/2007

Es importante que en Educación Infantil se trabajen las CCSS. La localización de los distintos elementos del planeta Tierra y de las distintas culturas, incluso de la economía de su zona mediante los distintos sectores económicos.
A continuación se muestran alguno de los contenidos que su puede trabajar en el aula de Educación Infantil


Área: Conocimiento e interacción con el entorno.
BLoque I: El acercamiento al medio natural.
  • Los objetos y materiales del medio natural.
Planetas, estrellas, luna, sol, formas del relieve, plantas, animales, personas, cultivos...

  • La representación de la realidad desde una perspectiva matemática.
Orientación (musgo: N), tamaños (pinos- arbustos), contar árboles, ancho (mediante ríos)

  • La identificación y formas del entorno natural 
Geometría con las distintas formas de las copas de los árboles, distinguir formas planas y tridimensionales usando las flores y las plantas.
  • Observación de los fenómenos del medio natural
Los fenómenos atmosféricos (lluvia, nieve, días soleados, nublados, viento, etc.). El día y la noche con sus características más relevantes para diferenciarlas. Así como las catástrofes naturales; terremotos, huracanes, volcanes, maremotos...
  • Identificación de seres vivos y materia inerte. 
Características principales de los seres vivos y de la materia inerte.
Clasificar distinta materia con el criterio de; ser vivo - materia inerte.
  • Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural especialmente animales y plantas.
Las necesidades básicas de las plantas y de los animales.
Respeto y cuidado a las necesidades que requieren las plantas de su entorno y del exterior.
Respeto y cuidado a los animales con las necesidades que requieren.

Bloque II: La participación en la vida cultural y social.

  • Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela.
Los distintos miembros de la familia.
Las figuras más representativas de la escuela y su función. (Director, jefes de estudios y maestros)
Distinción entre los miembros de la familia y la escuela.
  • Identificación de algunos grupos sociales significativos cercanos a su experiencia.
Distinción de los 3 sectores económicos.
Las características más significativas de cada sector.
Las profesiones de su entorno.
  • Observación de las necesidades, ocupaciones, servicios, fiestas, costumbres y manifestaciones culturales de la comunidad.
Las tradiciones de su pueblo, comunidad y país.
El día de Castilla-La Mancha.
Interés por su cultura y por la de los demás.
  • La convivencia.
Las normas culturales.
Compartir sus cosas y respetar la de los demás.
Resolución de conflictos mediante el diálogo.
Respeto hacia las distintas culturas.







sábado, 8 de noviembre de 2014

Patrimonio.

Patrimonio se define cómo los bienes que tienen alguna importancia, ya sea por su singularidad, riqueza u otros motivos.

Tipos:



  • Natural: son monumentos naturales que se han creado por formaciones físicas y biológicas poco a poco a lo largo del tiempo por la naturaleza. Está constituido por: Reserva de la Biosfera, Parque Nacional y Parque Natural.
Parque Nacional de Cabañeros.Ciudad Real.

La Catedral de Toledo
  • Cultural: es la herencia cultural perteneciente a los pueblos pasados con la que se convive en la actualidad y que se traspasa a las generaciones presentes y futuras. El patrimonio cultural puede ser: Tangible, aquel que se puede tocar. Por ejemplo: La Catedral de Toledo. El patrimonio cultural tangible a su vez se divide en mueble e inmueble. Intangible, es aquel que no se puede tocar. Por ejemplo: el idioma de una tribu urbana, El Corpus Christi...
Mapa de Toledo.

Para profundizar más, en cuanto al patrimonio natural y cultural tuvimos que realizar en clase una pequeña exposición en la que cada uno explicábamos algún bien cultural o natural de la provincia de Toledo.
A continuación muestro mi trabajo sobre La Capilla del Stmo Cristo de la Sangre (Torrijos)



Capilla del Stmo Cristo de la Sangre.


Altar Mayor Capilla Stmo de la Sangre. (Torrijos)
Ésta capilla fue construida en el siglo XV y presenta el estilo Arquitectura de los Reyes Católicos. Fue levantada sobre una antigua sinagoga judía cuando la Corona Española consigue las propiedades de los hebreos. Para su construcción se usó la antigua nave central de la antigua sinagoga.
Nos encontramos con una bóveda de crucería, probablemente construida por el arquitecto Antón Egas. En la cabecera se han encontrado unos frescos aún sin datar. En el Retablo del Altar Mayor, se sitúa la estatua del Stmo Cristo de la Sangre.
Gutiérrez de Cárdenas mandó construir un hospital con el nombre de Stma Trinidad.


Capilla Stmo Cristo de la Sangre. (Torrijos)
Además de la nave principal, el edificio consta de un patio Renacentista con arcos carpaneles soportados por unas sencillas columnas.



Bóveda de crucería.


  • Vocabulario.
Bóveda de crucería: está formada por la unión de dos bóvedas de cañón apuntado. Se caracteriza por estar reforzada por dos o más nervios diagonales que se cruzan en la clave.
Arcos carpaneles.
Frescos: son pinturas realizadas sobre una superficie la cual está cubierta por dos capas,una de ellas más gruesa que la otra.
Arco carpanele: es el arco rebajado simétrico que se forma a partir de él y al que se añaden pequeños arcos a los extremos.










Palacio Pedro I (Torrijos)


  • Otros bienes culturales a destacar de Torrijos.
Palacio de Pedro I: fue construido en el primer tercio del siglo XIV,costaba de dos sinagogas, una mezquita y un templo gótico-mudéjar. Hoy en día todo ya está desaparecido. Hoy en día el Palacio de Pedro I cumple la función de ayuntamiento, biblioteca y centro cultural entre otros.

Colegiata del Santísimo Sacramento: fue construida en el siglo XVI y presenta un estilo tardogótico-renacentista. Fue construida por el importante arquitecto Alonso de Covarrubias.



Parte trasera y lateral de La Colegiata. (Torrijos)
El término Colegiata se define como un templo religioso que no llega a ser Catedral pero posee un cabildo. Puede ser construida porque anteriormente hubiera una Catedral, porque da mayor importancia a una población, para mayor esplendor al culto...
Puesta principal de La Colegiata. (Torrijos)













Este trabajo nos sirvió para conocer la cantidad de bienes que posee la provincia de Toledo tanto culturales como naturales, también situamos cada uno de los pueblos en un mapa de Toledo y con ello pudimos conocer la gran variedad cultural que poseemos.

viernes, 24 de octubre de 2014

Repaso de Historia.

Aquí se muestra un repaso de los acontecimientos más importantes que han ocurrido en nuestra historia desde la Prehistoria hasta nuestros días, la Edad Contemporánea.


  • PREHISTORIA. (2.000.000 a.C.-3.500 a.C)


  • EDAD ANTIGUA. (3.500 a.C - s.V)
-Aparición escritura.
-Desarrollo arquitectónico/urbanístico.
-Caída Imperio Romano Occidente.









  • EDAD MEDIA. (S.V - s.XV)
-Inquisición
-Extensión de la cultura.
-Invención de la imprenta.

viernes, 10 de octubre de 2014

El agua.


  • Definición: el agua es una sustancia formada por moléculas, las cuales están compuestas por un átomo de de oxígeno y dos de hidrógeno. Es un líquido inodoro, incoloro e insípido y lo podemos encontrar en tres estados distintos: líquido, sólido y gaseoso. 

El agua es una sustancia muy importante para los seres vivos, ya que gracias a ella nos mantenemos vivos. Debido a la importancia que tiene, nos la encontramos tanto en el interior de nuestro organismo (70% de nuestro peso) como en el medio ambiente, ocupando un 75% de la superficie terrestre. Al conjunto de agua que se encuentra en la tierra se la conoce como hidrosfera

La hidrosfera.
Como ya se ha dicho anteriormente, la hidrosfera es el conjunto de agua que se encuentra en el planeta Tierra distribuido de distintas formas con características especiales.
- Océanos: son los grandes volúmenes de agua del planeta, por tanto, son los que poseen la mayor parte líquida de la Tierra.
- Mar: es una masa de agua salada más pequeña que los océanos pero que ocupan la mayor parte de la superficie terrestre.
- Río: es una corriente natural de agua continua, fluye de manera constante y desemboca en un mar, en un lago o en otro río.
- Lago: es un cuerpo de agua generalmente dulce, de extensión considerable y que se encuentra separado del mar.
- Aguas subterráneas: son masas de agua que se encuentran bajo la superficie terrestre.
- Glaciares: son gruesas masas de agua que se encuentran en estado sólido, se forman en la superficie de la tierra debido a la acumulación, compactación y recristalación de la nieve.

  • Algunas características:
~ Regula la temperatura del medio, determina las precipitaciones y el grado de humedad de una zona determinada. Por tanto, interviene en gran medida en el clima.
~ Es considerado un agente geológico externo. El agua en todas sus variedades provoca de distintas maneras la erosión, el transporte y la sedimentación de materiales terrestres que cambian y modifican el paisaje.
  • El ciclo del agua.
El ciclo del agua consiste en la circulación del agua entre los distintos compartimentos que forman la hidrosfera. Debido a la intervención de reacciones químicas, el agua se traslada de un lugar a otro o modifica su estado físico.

¿Cómo trabajamos el agua en Educación Infantil?

Bajo mi punto de vista, este es un concepto muy importante que se debe trabajar a en Educación Infantil debido a la importancia que tiene en la vida de los seres vivos y en la abundancia en la que nos la encontramos.
Se podría trabajar al principio de curso, dado que los niños han estado de vacaciones y, probablemente, hayan estado de vacaciones en la playa. Por tanto, lo tendrán más presente y se podrá trabajar con más facilidad. 
Para empezar, se explicaría el concepto del agua para continuar con su importancia en la vida de los seres vivos. Después se explicaría la hidrosfera para que trabajaran los distintos compartimentos de la misma con sus características más importantes para diferenciarlos y acabar con la relación de todos; es decir, el ciclo del agua.

Bibliografía





jueves, 9 de octubre de 2014

Geografía.

¿Qué es la Geografía?

Etimológicamente, este concepto quiere decir descripción de la Tierra. Por tanto, es la ciencia que estudia los hechos y los fenómenos físicos, biológicos y humanos que suceden en la superficie terrestre. Así como las causas que producen esos hechos y las relaciones entre ellos.

Para hacer un resumen general de los contenidos que se estudian en Geografía, lo podemos dividir en 5 grupos:
- Ubicación: es uno de los temas más importantes que se trabajan, ya que la Geografía comienza con el estudio de la ubicación de los lugares. Por tanto, aquí se estudia dónde se encuentran los distintos lugares; ya sea en el espacio, en nuestro planeta, continente, país, etc.
- Lugar: se estudia las características físicas y humanas de un determinado lugar. Las características físicas se refieren a las cosas naturales proporcionadas por la Tierra (ríos, montañas, etc) y las características humanas se refiere a las características propias de un grupo social de un determinado lugar.
- Interacción hombre-medio ambiente: aquí se estudia cómo el ser humano vive, se adapta y modifica el medio ambiente. Es decir, cómo dan forma y modelan el paisaje mediante su interacción en él.
- Movilidad: se estudia cómo se mueve la humanidad en la Tierra modificando el medio ambiente y adaptándose a él. Dicho de otra manera, incluye la circulación y la migración en el planeta.
- Región: es un concepto que se añade para hacer más manejable el estudio de la Geografía ya que lo divide en unidades más pequeñas. Las regiones cercanas tienen una serie de características que unifican la zona.

La Geografía en el aula de Educación Infantil.
Para trabajar la Geografía en Infantil, lo mejor es ir de lo más pequeño a lo más grande. Es decir; para trabajar la ubicación podemos trabajar ¿Dónde nos encontramos? De esta manera, podemos estudiar dónde está nuestro pueblo, provincia, país, planeta, etc. Así vamos de algo que ven día a día como es su pueblo hasta algo más abstracto; el planeta Tierra. 
De esta manera, también podemos ver las características de nuestra comunidad y de nuestro país, es decir, nuestra cultura y como el hombre ha modificado el paisaje y los elementos naturales proporcionados por la Tierra. Por último, para estudiar la migración, podemos estudiar las culturas más características de nuestra zona. Fomentado el respeto hacia las demás culturas y explicando la riqueza cultural que le da a nuestro país.



Bibliografía:

martes, 30 de septiembre de 2014

¿Qué tipo de profesora quiero ser?

A mi me gustaría ser una maestra creativa y dinámica. Capaz de crear actividades divertidas, motivadoras e interesantes para trabajar los distintos contenidos. 
Creo que una de las mejores formas para trabajar en Educación Infantil es mediante proyectos en los que se trabajarían distintos temas de manera transversal pero de una manera globalizada. Además para la realización de los proyectos se necesita la ayuda de los alumnos, ya que son ellos los que se han interesado por el tema que se trabajará.
Otra forma que me llama la atención, es tener distintos rincones para que los niños tengan tanto la estructura de la clase como su conocimiento bien formado.
En definitiva, me gustaría ser creativa, original, dinámica, activa, etc. Además para la realización de algunas tareas me gustaría usar materiales reciclados y así que aprendan la importancia del reciclaje. 

lunes, 29 de septiembre de 2014

Decreto 88/2009. Primer ciclo E.I.

Capitulo I: Disposiciones generales.

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.
Artículo 2. Principios generales.
Artículo 3. Fines.
Artículo 4. Objetivos generales.

Captulo II: Currículo.

Artículo 5. Elementos del currículo.
Artículo 6. Competencias básicas.
Artículo 7. Estructura.
Artículo 8. Respuesta a la diversidad des alumnado.
Artículo 9. La colaboración con las familias.
Artículo 10. Evaluación.
Artículo 11. Autonomía de los centros.

Capitulo III: Medidas de apoyo al currículo.

Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas.
Artículo 13. Formación de la comunidad educativa.
Artículo 14. Investigación, experimentación e innovación educativa.

Capitulo IV: Requisitos básicos de los centros y de los profesionales.

Artículo 15. Denominación.
Artículo 16. Requisitos de los profesionales.
Artículo 17. Proporción máxima de niños y niñas por grupo.
Artículo 18. Condiciones mínimas que han de reunir loa centros.
Artículo 19. Autorización y registro de centros


Competencias básicas.

  1. Competencia en comunicación.
  2. Competencia matemática.
  3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno.
  4. Tratamiento de la información y competencia digital.
  5. Competencia social y ciudadana.
  6. Competencia cultural y artística.
  7. Competencia para aprender a aprender.
  8. Autonomía e iniciativa personal.
  9. Competencia emocional.

domingo, 28 de septiembre de 2014

Decreto 67/2007

Capítulo 1: Disposiciones generales.

Artículo 1. Objeto de ámbito de aplicación
Artículo 2. Principios generales.
Artículo 3. Fines.
Artículo 4. Objetivos generales.


Capítulo II: Currículo.

Artículo 5. Elementos del currículo.
Artículo 6. Competencias básicas.
Artículo 7. Estructura
Artículo 8. Respuesta a la diversidad del alumnado.
Artículo 9. Tutoría.
Artículo 10. Evaluación.
Artículo 11. Autonomía de los centros.


Capitulo III: Medidas de apoyo al currículo.



Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas.
Artículo 13. Formación de la comunidad educativa.
Artículo 14. Investigación, experimentación e innovación educativa.
Artículo 15. Desarrollo del plan de lectura.


Competencias básicas.
  1. Competencia en comunicación lingüística.
  2. Competencia matemática.
  3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Los niños y niñas amplían su conocimiento por la interacción con el medio que les rodea, la manipulación de objetos y por la exploración espacio/tiempo. Se van integrando nuevos aprendizajes que hacen que los esquemas cada vez sean más complejos. Estos conocimientos les permiten anticipar situaciones, evitar riesgos, mejorar su salud... Los niños y niñas de 5-6 años son capaces de orientarse en espacios y tiempos. (Atrás, dentro, mañana, ayer...)
  4. Tratamiento de la información y competencia digital.
  5. Competencia social y ciudadana.
  6. Competencia cultural y artística
  7. Competencia para aprender a aprender.
  8. Autonomía e iniciativa personal.
  9. Competencia emocional.

Áreas.
1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Bloques:
Bloque I: El cuerpo: imagen y salud.
Bloque II: El juego y la actividad en la vida cotidiana.

2. Conocimiento e interacción con el entorno.
Bloques:
Bloque I: El acercamiento al medio natural.
Bloque II: La participación en la vida cultural y social.

3. Los lenguajes: Comunicación y Representación.
Bloques:
Bloque I: El lenguaje verbal.
Bloque II: Los lenguajes creativos.
Bloque III: El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación.

Orden Educación C-LM 12/05/2009

I Disposiciones generales.

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.
Artículo 2. Fines.
Artículo 3. Carácter de la evaluación.

II Desarrollo del proceso de evaluación.

Artículo 4. Evaluación inicial.
Articulo 5. Evaluación a lo largo del proceso.
Artículo 6. Evaluación final.
Artículo 7. Procedimientos de evaluación.
Artículo 8. Evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo.
Artículo 9. Promoción.
Artículo 10. Coordinación y desarrollo de la evaluación


III Información del proceso de aprendizaje.

Artículo 11. Información de los resultados de la evaluación.

IV Documentos oficiales de evaluación.

Articulo 12. Documentos de evaluación
Articulo 13. El expediente personal.
Articulo 14. El historial académico.
Articulo 15. El informe de evaluación individual.
Articulo 16. Custodia y traslado de los documentos de evaluación.

V Participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Artículo 17. Proceso de enseñanza-aprendizaje.
Artículo 18. Colaboración de las familias en el proceso de evaluación.
Artículo 19. Supervisar.

jueves, 25 de septiembre de 2014

Introducción.

Soy Paola Gómez, estudiante de Magisterio de Educación Infantil en la Universidad de Castilla-La Mancha.
Este espacio está dedicado a la asignatura de Conocimiento del Medio Social y Cultural que se cursa en el primer curso de la carrera y consta de 9 créditos. Por tanto, se cursa durante todo el año, dos horas a la semana.
El criterio de evaluación está divido en la realización de un cuento de manera individual, la realización de un portafolios, un trabajo grupal y la realización de una prueba para la evaluación de nuestros conocimientos que se realizará al final del curso; el 22 de mayo.
Aquí iré dejando las tareas que realizaré y mis propias reflexiones sobre la asignatura.