¿Qué tipo de profesora quiero ser?

A mi me gustaría ser una maestra creativa y dinámica. Capaz de crear actividades divertidas, motivadoras e interesantes para trabajar los distintos contenidos. 

Creo que una de las mejores formas para trabajar en Educación Infantil es mediante proyectos en los que se trabajarían distintos temas de manera transversal pero de una manera globalizada. Además para la realización de los proyectos se necesita la ayuda de los alumnos, ya que son ellos los que se han interesado por el tema que se trabajará.

Otra forma que me llama la atención, es tener distintos rincones para que los niños tengan tanto la estructura de la clase como su conocimiento bien formado.

En definitiva, me gustaría ser creativa, original, dinámica, activa, etc. Además para la realización de algunas tareas me gustaría usar materiales reciclados y así que aprendan la importancia del reciclaje. 

Decreto 88/2009. Primer ciclo E.I.

Capitulo I: Disposiciones generales.

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

Artículo 2. Principios generales.

Artículo 3. Fines.

Artículo 4. Objetivos generales.

Captulo II: Currículo.

Artículo 5. Elementos del currículo.

Artículo 6. Competencias básicas.

Artículo 7. Estructura.

Artículo 8. Respuesta a la diversidad des alumnado.

Artículo 9. La colaboración con las familias.

Artículo 10. Evaluación.

Artículo 11. Autonomía de los centros.

Capitulo III: Medidas de apoyo al currículo.

Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas.

Artículo 13. Formación de la comunidad educativa.

Artículo 14. Investigación, experimentación e innovación educativa.

Capitulo IV: Requisitos básicos de los centros y de los profesionales.

Artículo 15. Denominación.

Artículo 16. Requisitos de los profesionales.

Artículo 17. Proporción máxima de niños y niñas por grupo.

Artículo 18. Condiciones mínimas que han de reunir loa centros.

Artículo 19. Autorización y registro de centros

Competencias básicas.

1. Competencia en comunicación.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
9. Competencia emocional.
   

Decreto 67/2007

Capítulo 1: Disposiciones generales.

Artículo 1. Objeto de ámbito de aplicación

Artículo 2. Principios generales.

Artículo 3. Fines.
Artículo 4. Objetivos generales.

Capítulo II: Currículo.

Artículo 5. Elementos del currículo.

Artículo 6. Competencias básicas.

Artículo 7. Estructura

Artículo 8. Respuesta a la diversidad del alumnado.

Artículo 9. Tutoría.

Artículo 10. Evaluación.

Artículo 11. Autonomía de los centros.

Capitulo III: Medidas de apoyo al currículo.

Artículo 12. Coordinación entre las diferentes etapas.

Artículo 13. Formación de la comunidad educativa.

Artículo 14. Investigación, experimentación e innovación educativa.

Artículo 15. Desarrollo del plan de lectura.

Competencias básicas.

1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Los niños y niñas amplían su conocimiento por la interacción con el medio que les rodea, la manipulación de objetos y por la exploración espacio/tiempo. Se van integrando nuevos aprendizajes que hacen que los esquemas cada vez sean más complejos. Estos conocimientos les permiten anticipar situaciones, evitar riesgos, mejorar su salud... Los niños y niñas de 5-6 años son capaces de orientarse en espacios y tiempos. (Atrás, dentro, mañana, ayer...)
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
9. Competencia emocional.

Áreas.

1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Bloques:

Bloque I: El cuerpo: imagen y salud.

Bloque II: El juego y la actividad en la vida cotidiana.

2. Conocimiento e interacción con el entorno.

Bloques:

Bloque I: El acercamiento al medio natural.

Bloque II: La participación en la vida cultural y social.

3. Los lenguajes: Comunicación y Representación.

Bloques:

Bloque I: El lenguaje verbal.

Bloque II: Los lenguajes creativos.

Bloque III: El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación.

Orden Educación C-LM 12/05/2009

I Disposiciones generales.

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

Artículo 2. Fines.

Artículo 3. Carácter de la evaluación.

II Desarrollo del proceso de evaluación.

Artículo 4. Evaluación inicial.

Articulo 5. Evaluación a lo largo del proceso.

Artículo 6. Evaluación final.

Artículo 7. Procedimientos de evaluación.

Artículo 8. Evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo.

Artículo 9. Promoción.

Artículo 10. Coordinación y desarrollo de la evaluación

III Información del proceso de aprendizaje.

Artículo 11. Información de los resultados de la evaluación.

IV Documentos oficiales de evaluación.

Articulo 12. Documentos de evaluación

Articulo 13. El expediente personal.

Articulo 14. El historial académico.

Articulo 15. El informe de evaluación individual.

Articulo 16. Custodia y traslado de los documentos de evaluación.

V Participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Artículo 17. Proceso de enseñanza-aprendizaje.

Artículo 18. Colaboración de las familias en el proceso de evaluación.

Artículo 19. Supervisar.

Introducción.

Soy Paola Gómez, estudiante de Magisterio de Educación Infantil en la Universidad de Castilla-La Mancha.
Este espacio está dedicado a la asignatura de Conocimiento del Medio Social y Cultural que se cursa en el primer curso de la carrera y consta de 9 créditos. Por tanto, se cursa durante todo el año, dos horas a la semana.
El criterio de evaluación está divido en la realización de un cuento de manera individual, la realización de un portafolios, un trabajo grupal y la realización de una prueba para la evaluación de nuestros conocimientos que se realizará al final del curso; el 22 de mayo.
Aquí iré dejando las tareas que realizaré y mis propias reflexiones sobre la asignatura.